La teoría de Vygostky y el pensamiento crítico en los docentes del Instituto Superior Pedagógico de Huancavelica

  • Zoraida Rocío Manrique Chávez
Palabras clave: Teoría de Vygotsky, pensamiento crítico, autoevaluación

Resumen

En la formación magisterial, una de las capacidades básicas que debería tener el docente para cumplir con los roles que se le asigna es saber aprender, pues no podría enseñar a “aprender a aprender” si el mismo no posee esta habilidad. En este marco, se requiere que el docente circule dentro de un paradigma de conceptualización, aplicación, análisis, sintetización y evaluación de información procedente de su observación, experiencia, reflexión, razonamiento o comunicación que le permita desenvolverse adecuadamente dentro de su contexto social y cultural. Lev S. Vygostky plantea que los procesos psicológicos son cambiantes y dependen en gran medida del entorno vital. Por lo cual, los desarrollos de las personas únicamente pueden ser explicados en términos de la interacción social. El pensamiento crítico se propone analizar o evaluar la estructura y consistencia de los razonamientos, particularmente opiniones o afirmaciones que el docente acepta como verdaderas en el contexto de la vida socio cultural. En tal sentido, ésta investigación surge con el propósito de determinar el nivel de pensamiento crítico que se manifiesta en los docentes del Instituto Superior Pedagógico Público de Huancavelica en relación a las características de la teoría de Vygotsky. Para alcanzar este objetivo se realizó un estudio descriptivo con 8 docentes de dicha institución; con un diseño de un grupo sólo después, a los cuales se les aplicó dos intrumentos: una encuesta de autoevaluación y ficha de observación de videos de sesiones didácticas elaboradas en base a los estándares y estrategias intra e interpsicológicas propuestos en la teoría de Vigotsky. Los resultados obtenidos del análisis de los datos obtenidos muestran que todos los docentes presentan un nivel de pensamiento crítico por encima de aceptable. Además, se obtuvo un coeficiente de correlación de Pearson de  en cuanto a los resultados en ambos instrumentos, validado por la prueba T de Studens con un nivel de significancia del 0.05 y un coeficiente de proporcionalidad de variabilidad compartida o explicada del 53%. En esta investigación se pone en evidencia y nos permite reflexionar que en la práctica pedagógica, los maestros deberán de cambiar radicalmente su relación con el conocimiento que tendrá que ser activa y crítica y deberá percibirse a sí mismos y actuar como creadores y no sólo transmisores de conocimientos.

Publicado
2018-12-21
Sección
ARTÍCULOS ORIGINALES

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